Conseils de prof

Thématiques

Thématiques

La planification des évaluations

Planifier une séquence d'évaluation transparente et explicite

Dans cette capsule, on parle des raisons pour lesquelles il est important de planifier une séquence d’évaluation qui soit transparente et explicite pour les élèves.
Garder à l'esprit que l'évaluation des apprentissages est un processus subjectif

Voici un principe à garder en tête au moment de planifier nos évaluations, à savoir que l’évaluation des apprentissages est un processus subjectif, qu’on le veuille ou non.
Prévoir des évaluations diagnostiques, formatives et sommatives

Dans cette capsule, découvrez les différents types d'évaluation à prévoir au moment de planifier un cours. 
Concevoir une séquence d'évaluation la plus distribuée possible dans le temps

Au moment de planifier nos évaluations, mieux vaut concevoir une séquence d’évaluations sommatives la plus distribuée possible dans le temps. Visionnez la capsule pour en savoir plus. 
Éviter la surcharge correctionnelle

Comment éviter de crouler sous les copies à corriger en cours de session ? Dans cette capsule, découvrez quelques astuces pour y parvenir. 
Prévoir une évaluation de faible pondération au début du trimestre

Dans cette capsule, on parle des raisons pour lesquelles il est recommandé de prévoir une évaluation de faible pondération au début du trimestre
Planifier une évaluation sommative à la fin de chaque étape d'apprentissage

Combien d'évaluations sommatives devrait-on planifier dans un cours ? Découvrez la réponse à cette fameuse question en visionnant cette capsule. 
Répartir la pondération en fonction de nos évaluations

Dans cette capsule, on aborde l’importance de répartir la pondération totale de la session en fonction des évaluations prévues dans notre cours.
Choisir les bons mécanismes d'évaluation

Est-ce qu'il existe un mécanisme d'évaluation meilleur qu'un autre ? Dans cette capsule, découvrez quelques pistes de réflexion pertinentes pour nous aider à choisir les mécanismes d’évaluation de notre cours. 
Varier les mécanismes d'évaluation

Dans cette capsule, on parle des raisons pour lesquelles il est important de varier les mécanismes prévus dans notre séquence d’évaluation.
Prévoir des évaluations diagnostiques

À quel moment devrait-on prévoir des évaluations diagnostiques dans notre cours ? Découvrez la réponse dans cette capsule. 
Prévoir une évaluation formative à chaque séance (ou presque)

Dans cette capsule, apprenez-en plus sur le rôle que joue l'évaluation formative dans le processus d'apprentissage et les raisons pour lesquelles il est recommandé d'en prévoir fréquemment, c'est-à-dire à chaque séance ... ou presque !
Respecter les règles de notre établissement en matière d'évaluation des apprentissages

Dans cette capsule, on aborde certaines règles à respecter en matière d’évaluation des apprentissages, selon notre établissement d’enseignement.
Espacer la présentation orale et la remise du travail écrit pour une même tâche

Dans cette capsule, découvrez les raisons pour lesquelles il est suggéré d'espacer la présentation orale et la remise du travail écrit pour une même tâche sommative. 
Offrir des choix aux élèves pour certaines tâches sommatives

Dans cette capsule, apprenez-en plus sur les raisons pour lesquelles offrir des choix aux élèves permet de contribuer à leur motivation. 

Les évaluations traditionnelles

Déterminer les objectifs et le contenu disciplinaire à évaluer

Dans cette capsule, on aborde les premières étapes auxquelles réfléchir pour planifier et préparer une évaluation traditionnelle. 
Établir la pondération associée à chaque objectif à évaluer

Comment établir la pondération d'un objectif d'apprentissage ? Découvrez les principaux critères pouvant influencer cette décision en visionnant cette capsule. 
Sélectionner la documentation permise

Dans cette capsule, apprenez-en plus sur le spectre d'options qui s'offre à nous quant à la documentation permise lors d'une évaluation traditionnelle. 
Établir la durée de notre évaluation

Comment établir adéquatement la durée de notre évaluation ? On présente les principaux éléments auxquels porter attention dans cette capsule. 
Déterminer le nombre et le type de questions (partie 1)

Typiquement, quelles sont les questions que devrait contenir une bonne évaluation traditionnelle ? Découvrez la réponse dans cette capsule. 
Déterminer le nombre et le type de questions (partie 2)

Dans cette deuxième partie, on aborde les avantages et les limites des différents types de question que devrait contenir une bonne évaluation traditionnelle. 
Formuler des questions d'évaluation claires

La formulation de questions d'évaluation est un exercice moins facile qu'on le croit. Dans cette capsule, on présente les éléments auxquels porter attention afin de formuler des questions le plus clairement possible pour nos élèves. 
Demander aux élèves de justifier leur réponse pour les questions «vrai ou faux»

Il existe une solution toute simple pour remédier à un aspect souvent critiqué des questions «vrai ou faux». Apprenez-en plus en visionnant cette capsule. 
Indiquer les critères de la réponse attendue pour les questions à long développement

Dans cette capsule, on aborde les raisons pour lesquelles il est important de fournir les critères de la réponse attendue chez nos élèves pour les questions à long développement. 
Élaborer un solutionnaire et un barème simples (partie 1)

Dans cette première partie, on présente les éléments que devrait contenir le solutionnaire des questions à correction objective et à court développement de notre évaluation traditionnelle. 
Élaborer un solutionnaire et un barème simples (partie 2)

Dans cette deuxième partie, on aborde la conception d'un solutionnaire et d'un barème pour les questions à long développement de notre évaluation traditionnelle. 
Concevoir une page-titre claire et complète pour notre évaluation

Dans cette capsule, on présente les nombreux éléments que l'on devrait retrouver sur la page-titre de notre évaluation traditionnelle. 
Formuler des consignes spécifiques pour chaque type de question

Dans une évaluation traditionnelle, comment devrait-on regrouper nos questions d'évaluation ? Découvrez la réponse dans cette capsule. 
Faire une mise en page optimale de notre évaluation

Dans cette capsule, on s'attarde sur la forme de notre évaluation plutôt que sur le fond, en présentant quelques bonnes pratiques à adopter pour faire une mise en page optimale de notre évaluation traditionnelle.

Les tâches authentiques

Concevoir des tâches authentiques motivantes pour nos élèves (partie 1)

Dans cette capsule, apprenez-en plus sur la grande famille des évaluations en situation authentique. 
Concevoir des tâches authentiques motivantes pour nos élèves (partie 2)

Quelles sont les caractéristiques d'une bonne tâche authentique ? Découvrez-les en visionnant cette capsule. 
Élaborer la tâche selon le niveau taxonomique à évaluer

Dans cette capsule, on parle de la première étape à laquelle réfléchir avant même d'élaborer une tâche authentique, soit identifier le niveau taxonomique à évaluer dans le cadre de la tâche. 
Déterminer les ressources à mobiliser pour réaliser la tâche

Pour réaliser une tâche authentique, les élèves doivent mobiliser une variété de ressources. Apprenez-en plus à ce sujet en visionnant cette capsule. 
Élaborer le contexte de réalisation et le mandat de la tâche

À quoi ressemble la structure typique d'une tâche authentique ? Découvrez la réponse dans cette capsule. 
Préciser les livrables de la tâche

Dans cette capsule, on aborde plus en détails les livrables à concevoir pour la réalisation d'une tâche authentique. 

Les grilles d’évaluation

Privilégier une approche critériée plutôt qu'une approche normative

Pourquoi devrait-on privilégier une approche critériée plutôt qu'une approche normative en évaluation des apprentissages ? Découvrez la réponse dans cette capsule. 
Déterminer une échelle d'appréciation (partie 1)

Dans cette capsule, apprenez-en plus sur les avantages et les limites des échelles dichotomiques. 
Déterminer une échelle d'appréciation (partie 2)

Dans cette capsule, on parle des échelles uniformes quantitatives et qualitatives, en plus de présenter les avantages et les limites de ces échelles d'appréciation. 
Déterminer une échelle d'appréciation (partie 3)

Dans cette capsule, découvrez les avantages et les limites des échelles descriptives. 
Choisir le nombre de niveaux de performance

Combien de niveaux de performance devrait-on mettre dans une grille d'évaluation ? Découvrez la réponse dans cette capsule. 
Élaborer des critères d'évaluation

Dans cette capsule, on présente les caractéristiques que devrait posséder tout bon critère d'évaluation. 
Identifier des indicateurs et des dimensions pour chaque critère d'évaluation

Dans cette capsule, on parle des indicateurs et des dimensions que l'on doit identifier afin de préciser chacun des critères de notre grille d'évaluation. 
Rédiger des descripteurs évocateurs pour une grille analytique descriptive

Comment s'assurer de rédiger des descripteurs suffisamment évocateurs dans une grille analytique descriptive ? Découvrez-le en visionnant cette capsule. 
Utiliser une grille analytique descriptive

Dans cette capsule, on présente comment utiliser une grille analytique descriptive au moment d'évaluer les productions de nos élèves. 
Calculer la note finale à partir d'une grille analytique descriptive

En développement. 

La correction des évaluations

Être conscient des biais de correction (partie 1)

Dans cette capsule, on présente quatre sources de biais pouvant influencer notre jugement au moment de corriger des évaluations. 
Être conscient des biais de correction (partie 2)

Dans cette capsule, découvrez trois autres sources de biais pouvant influencer notre jugement au moment de corriger des évaluations. 
Se faire un échéancier de correction

Avant de se lancer dans la correction intensive d'une évaluation, mieux vaut se faire un échéancier de correction. Découvrez les avantages de cette bonne habitude dans cette capsule. 
Consulter quelques copies avant de commencer la correction d'une évaluation

Dans cette capsule, on présenter les raisons pour lesquelles consulter quelques copies est une bonne habitude à prendre avant d’entamer la correction d’une évaluation.
Corriger les copies question par question

Dans cette capsule, apprenez-en plus sur une stratégie de correction qui nous permet à la fois de gagner du temps et d'assurer une uniformité dans notre correction. 
Mettre de côté les cas limites

Qu'est-ce qu'un cas limite et pourquoi devrait-on les corriger qu'à la toute fin ? Découvrez la réponse dans cette capsule. 
Adapter sa méthode de correction

Dans cette capsule, on présente deux méthodes de correction équivalentes, que l’on devrait adapter en fonction des copies que l’on corrige.
Corriger les questions à long développement en deux temps

Dans cette capsule, découvrez une stratégie efficace pour la correction des questions à long développement. 
Être à l'affût des cas de fraude et de plagiat

Découvrez quelques astuces pour corriger une évaluation dans une optique de prévention des cas de fraude et de détection des cas de plagiat. 
Ne jamais (ou presque) annuler une question d'évaluation

Comment devrait-on noter une question particulièrement mal réussie par nos élèves dans une évaluation ? Découvrez des pistes de solution dans cette capsule. 
Relire certaines copies corrigées quelques jours plus tard

Après avoir terminé de corriger une évaluation, pourquoi devrait-on prendre le temps de relire certaines copies ? On y répond dans cette capsule. 
Se bâtir un fichier de compilation des résultats

Un fichier de compilation des résultats est un bon outil à concevoir après la correction d'une évaluation. Apprenez-en plus à ce sujet en visionnant cette capsule. 
Analyser les résultats obtenus par les élèves

Dans cette capsule, on parle de l’étape qui suit la conception d’un fichier de compilation des résultats, soit l’analyse des notes obtenues par les élèves à la suite d’une évaluation.
Préparer le retour en classe et la rétroaction aux élèves

Que devrait-on préparer en vue de notre retour en classe et de notre rétroaction aux élèves à la suite d'une évaluation ? Découvrez la réponse dans cette capsule. 

L’annotation des évaluations

Rédiger des annotations de qualité pour nos élèves

Comment s'assurer de rédiger des annotations de qualité pour nos élèves ? Découvrez les caractéristiques d'une bonne annotation dans cette capsule. 
Adapter nos annotations en fonction de la progression des élèves au fil du cours

Dans cette capsule, on explique les raisons pour lesquelles mieux vaut adapter nos annotations en fonction de la progression des élèves au fil du cours. 
Varier les types de commentaire dans nos annotations

Dans cette capsule, découvrez quatre types de commentaire que l'on devrait formuler à nos élèves à la suite d'une évaluation. 
Utiliser un code de correction pour les erreurs récurrentes

Dans cette capsule, apprenez-en plus sur le code de correction, qui est un outil à privilégier pour donner suffisamment de rétroaction à nos élèves sans trop écrire. 

La participation de l’élève à l’évaluation

La communication des résultats

Transmettre les résultats à nos élèves dans un délai raisonnable

Dans cette capsule, on présente les raisons pour lesquelles il est préférable de transmettre les résultats d'une évaluation le plus rapidement possible aux élèves. 
Prévoir suffisamment de temps pour transmettre les résultats

À quel moment d'une séance devrait-on remettre les notes aux élèves ? Découvrez la réponse dans cette capsule. 
Préparer nos élèves avant de communiquer les résultats

Dans cette capsule, apprenez-en plus sur la phase de préparation psychologique que l'on suggère de faire avant de transmettre des notes aux élèves. 
Intervenir rapidement lors de situations délicates

La remise des notes, qui est bien souvent un moment très chargé en émotions pour nos élèves, peut mener à certaines situations délicates. Découvrez quelques astuces pour intervenir de manière rapide et bienveillante lors de telles situations. 
Utiliser notre jugement professionnel face aux élèves en situation d'échec

Dans cette capsule, on parle du jugement professionnel à exercer face aux élèves qui échouent notre cours, mais qui se trouvent à la limite du seuil de la réussite.